Professionaalne kasv ja isiklik kasv: mis see on?

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 10:25

Professionaalne kasv on inimese sisemine arenguvajadus. Inimese sisemine motivaator, kellele tema objektiivse tegevuse sfääris avaneb isikliku vabaduse ressurss. Erilise tähenduse omandab mõiste pedagoogika vallas. Kuna tegemist on professionaalselt tubli õpetajaga, kes suudab lapse isikliku alguse parimal moel „haakida“, aidata tal arenguprotsessist rõõmu tunda.

Professionaalne kasv – sisemine vajadus ja väline vajadus

Spetsialisti täiendkoolituse süsteem on olemas. Tema suhtumine võib olla erinev. Sageli tajutakse täienduskursusi kui välist vajadust, mis on kehtestatud plaaniga, kas tööstusharu standardite või ülemuste kapriisiga. Sel juhul tajutakse protsessi välise vajadusena. Tihti juhtub, et professionaalseks arenguks ette nähtud aeg läheb kaotsi. Mõnikord kasutatakse seda aega mõnuga ja mitte sihtotstarbeliselt.

Et protsess oleks kasulik, peab professionaalsest kasvust saama spetsialisti vajadus. Ja see ei puuduta ainult rahalisi stiimuleid. Pigem onpigem boonus kui eesmärk professionaalseks (selle sõna otseses mõttes) arenguks.

Kuidas muuta oskuste arendamine elavaks arendusprotsessiks?

Selleks, et väline vajadus langeks kokku inimese sisemise vajadusega, peavad olema täidetud mitmed põhitingimused:

1. On oluline, et professionaalne kasv võimaldaks laiendada inimese isikliku kogemuse piire.
2. Treeningplaani koostamisel on soovitav lähtuda spetsialisti soovidest ja korreleerida need organisatsiooni huvidega.
3. Professionaalse arengu kursuse tulemused viiakse ellu, toote kujul. Tema on see, kes on professionaalse kasvu hindamise aluseks.

Kuidas mõõta professionaalse kasvu tulemusi

Millisel igapäevaste tegevuste ja süstemaatilise arengu hetkel võime kindl alt väita, et see on kõik, see juhtus? Ja kas selline hindamine on põhimõtteliselt võimalik?

On olemas suurepärane isikliku arengu postulaat, mis ütleb, et inimene areneb võrreldes iseendaga, oma isikliku ajaloo erinevatel ajavahemikel. Täiendavate koolituste tulemuste põhjal on võimalik ja pealegi on vaja hinnata tema professionaalset kasvu. Selleks on juba meetodeid, näiteks tegevuse sisekaemus. Teiste "isikliku ainepunktina" on võimalik juurutada metoodilise juhendi väljatöötamist, täiendõppe raames saadud teoreetilise kursuse praktilise rakendusena, eksperimentaalse juhendi väljatöötamist.meetod asutuse kasuks.

Õpetaja õpetamine tähendab õpilase motiveerimist

Pedagoogilises keskkonnas täheldatakse sageli teatud professionaalset patoloogiat: õpeta alati ja ole õige. See on pedagoogilise äärmusluse halvim vorm. Kõige kindlam viis on jääda elavaks inimeseks, kes suudab pidev alt õppida. Ja ennekõike - lastel. Täpselt nii. Keegi ei tühistanud Sokratese meetodit. Põhimõte "oletame, et sul on õigus" on eksimise absoluutne aktsepteerimine. Ja protsessi järgmises etapis – ühine otsimine õpilasega tõe saavutamiseks.

Professionaalne kasv on silmaringi laiendamine, et koos tudengitega leida ehtne lahendus, mitte aga erinevatelt meediumitelt info tehniline edastamine. Tulemust saab hinnata õpilaste motivatsiooni kvaliteedi järgi vastuse leidmise protsessis, mitte aga katsega "arvata", mida õpetaja tem alt nõuab. Õpetaja professionaalset kasvu mõõdetakse õpilase tulemustega. Reegel on tuntud juba antiikajast.

Õpilane peab ületama õpetajat

Õpetaja professionaalne kasv selle tulemusena avaldub õpilase õpimotivatsioonis. Ja kui õpilane vaidleb õpetajaga, püüdes tõestada, et tal on õigus, võite olla õnnelik – eesmärk on täidetud ja tulemusega peaksite olema rahul! See on õpetaja professionaalsuse parim tulemus. Paraku pole meie traditsioonilises konservatiivse direktori ja standardse süsteemiga koolis iga õpetaja valmis seda kuulma, rääkimata sellise ametikoha vastuvõtmisest. Seega, kui tekib küsimus"praeguse põlvkonna", oma võimega mõelda piltide ja koomiksitega, tuleks õpetajatele esitada küsimus: "Kes nad on?"

Isiklik ja professionaalne kasv pedagoogikasüsteemis on arengu aluspõhimõte. See ala ei talu formalismi ja staatilisust. Ühiskonda tuleks hakata muutma uue põlvkonna õpetajate kasvatamisega, kes suudavad tuima monoloogi asendada elava dialoogiga õpilasega. Võimalus sellist suhtluskvaliteeti üles ehitada seisneb õpetaja võimetes ja vaimse avatuse astmes. See omadus on omane inimestele, kes on võimelised pidev alt ennast täiendama. Standardite rikkumine ja paindlikkus on meistri viis.