Mis on pädevused? Võtmepädevused ja nende hindamine. Õpetaja ja õpilaste pädevused

2024 Autor: Howard Calhoun | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2023-12-17 10:25

"Pädevus" on sõna, mida võib-olla mitte nii sageli kasutatakse, kuid mõnikord libiseb see teatud vestlustes siiski vahele. Enamik inimesi tajub selle tähendust mõnevõrra ebamääraselt, ajades selle segamini kompetentsiga ja kasutades seda kohatult. Samas võib selle täpne tähendus olla kaalukaks argumendiks nii vaidlustes ja aruteludes kui ka menetlustes. Mis on siis kompetentsid? Mida need tähendavad ja mis need on? Vaatame lähem alt.

Terminoloogia

Efremova sõnul on kompetents määratletud kui teadmiste valdkond ja küsimuste ring, millest indiviid on hästi teadlik. Teine määratlus ütleb sama allika järgi, et see sõna tähistab ka õiguste ja volituste kogumit (viitab ametnikule). Viimane on taandatud mõistele "professionaalne pädevus". See on mõnevõrra rangem kui esimene. Kuid see määratlus on palju asjakohasem tegeliku küsimuse jaoks, mis on pädevused, kuna esimesel võimalusel on palju sünonüüme ja see pole nii kits alt määratletud.

Pädevusja seotud terminid

Pädevus ja pädevus mõistete tõlgendamisel on kaks lähenemisviisi:

• tuvastus;
• diferentseerimine.

Pädevus on jämed alt öeldes mingi pädevuse omamine. Vastav alt sellele, kui lai alt viimast mõistet käsitletakse ja nende seost esimese mõistega tõlgendatakse. Muide, seda kirjeldatakse kui indiviidi kvaliteeti, tema võimekust iseloomustavat. Pädevust tõlgendatakse erinev alt – see on ennekõike hulk.

Struktureerimine

Pädevus on selle struktuuri järgmiste elementide koostoime lahutamatu tulemus:

1. Sihtmärk. Isiklike eesmärkide määratlemine, konkreetsete plaanide koostamine, projektide mudelite, aga ka tegevuste ja tegude koostamine soovitud tulemuse saavutamiseks. Eeldatakse eesmärkide ja isiklike tähenduste suhet.
2. Motiveeriv. Tõeline huvi ja siiras uudishimu töö vastu, milles inimene on pädev, oma põhjuste olemasolu iga selle tegevusega seotud ülesande lahendamiseks.
3. Orientatsioon. Väliste eelduste (oma töö aluste mõistmine, kogemuse olemasolu selles) ja sisemiste (subjektiivne kogemus, interdistsiplinaarsed teadmised, tegevusmeetodid, psühholoogia eripärad jne) arvestus tööprotsessis. Adekvaatne hinnang tegelikkusele ja iseendale - enda tugevatele ja nõrkadele külgedele.
4. Funktsionaalne. Oskuse olemasolu mitte ainult omada, vaid ka praktikas kasutada omandatud teadmisi, oskusi, viise ja tegevusviise. Infokirjaoskuse teadvustamine kuialused enda arenguks, ideede ja võimaluste uuendamiseks. Hirmu puudumine keeruliste järelduste ja otsuste ees, ebatavaliste meetodite valik.
5. Juht. Vooluhulga mõõtmisel ja järeldustel tegevuse käigus on piirid. Edasiliikumine – see tähendab ideede täiustamine ning õigete ja tõhusate viiside ja meetodite kinnistamine. Tegevuste ja eesmärkide suhe.
6. Hindaja. Kolme "mina" põhimõte: analüüs, hindamine, kontroll. Ametikoha, teadmiste, oskuste vajalikkuse ja tulemuslikkuse või valitud tegutsemisviisi hindamine.

Iga element võib oma käitumisega mõjutada kõiki teisi ja on oluline tegur "pädevuste kujunemise" mõistes.

Kategoriseerimine

Terminoloogia võimaldas aru saada, mis on pädevused üldises tähenduses. Täpsem alt jaguneb see kolme suurde kategooriasse:

• enesejuhtimine;
• teise juhtimine;
• organisatsiooni juhtimine.

Iga kategooria sisaldab teatud arvu liike. Kokku on neid kakskümmend.

Pädevusi saab jagada ka teise põhimõtte järgi: näiteks selle järgi, kellele need kuuluvad. Sellised tüübid mõjutavad elukutseid, organisatsioone ja sotsiaalseid rühmi.

Kaaluge järgmist:

1. Õpetamispädevused. Professionaalse ja pedagoogilise pädevuse olemus.
2. Õpilaste pädevused. Piiratud teadmiste ja oskuste kogumi määratlus.

Miks need valiti?

Asjakohasus

Õpetaja ja õpilase vaheline suhe on keerukas struktuur, mis koosneb paljudest elementidest. Kompetentsi puudumine ühe küsimustes toob kaasa sarnase probleemi ka teises. Mis puudutab seda, mida täpselt peaks õpetaja pädevusse kuuluma, siis siin võib täheldada veelgi ebaselgemat olukorda.

Õpilaste pädevused

Enamik teadlasi nõuab, et õpilaste pädevust või õigemini nende arvu tuleks rangelt piirata. Seetõttu valiti välja olulisemad. Nende teine nimi on põhipädevused.

Eurooplased koostasid oma nimekirja ligikaudu, ilma selgitusteta. Sellel on kuus eset. Õpilane peab:

• peamine tegevus on õppimine;
• mõtle – arengumootorina;
• otsing – motivatsioonikihina;
• koostööd teha - suhtlusprotsessina;
• kohane – nagu sotsiaalne paranemine;
• asuge asja kallale – kõige eelneva rakendamisena.

Kodumaadlased suhtusid asjasse vastutustundlikum alt. Siin on õpilaste põhipädevused (kokku seitse):

• Õppimisvõime. See eeldab, et õpilane, kes on võimeline iseseisv alt õppima, suudab rakendada samu iseseisvusoskusi töös, loovuses, arengus ja elus. See pädevus hõlmab õpilase poolt õpieesmärgi valikut või õpetaja valitud eesmärgi teadvustamist ja aktsepteerimist. See hõlmab ka töö planeerimist ja korraldamist, eriteadmiste valikut ja otsimist, enesekontrollioskusi.
• Ühiskultuur. Isikliku enesetaju arendamine endast üldiselt ja ühiskonnas, vaimne areng, rahvusliku ja rahvusvahelise kultuuri analüüs, keeleoskuse olemasolu ja kasutamine, moraalsete ja sotsiaal-kultuuriliste ühisväärtuste enesekasvatus, keskendumine tolerantsele kultuuridevahelisele suhtlusele.
• Tsiviil. See pädevus hõlmab oskust orienteeruda ühiskondlik-poliitilises elus ehk teadvustada ennast nii ühiskonna, riigi kui ka sotsiaalsete rühmade liikmena. Toimuvate sündmuste analüüs ning suhtlemine ühiskonna ja avaliku võimuga. Arvestage teiste huve, austage neid, tegutsege vastav alt konkreetse riigi asjakohastele seadustele.
• Ettevõtlik. See ei tähenda mitte ainult olemasolu, vaid ka võimete realiseerimist. Nende hulka kuuluvad muuhulgas soovitava ja tegeliku suhe, tegevuste korraldamine, võimaluste analüüs, plaanide koostamine ja töötulemuste esitlemine.
• Sotsiaalne. Oma koha kindlaksmääramine sotsiaalsete institutsioonide mehhanismides, suhtlemine sotsiaalsetes rühmades, vastavus sotsiaalsele rollile, diplomaatia ja kompromissivõime, vastutus oma tegude eest, kogukond.
• Teave ja suhtlus. Infotehnoloogiliste võimaluste ratsionaalne kasutamine, infomudelite ehitamine, tehnika arengu protsessi ja tulemuse hindamine.
• Tervis. Nii enda tervise (moraalne, füüsiline, vaimne, sotsiaalne jne) kui ka teiste säilitamine, mishõlmab põhioskusi, mis aitavad kaasa kõigi ülalnimetatud terviseliikide arendamisele ja säilitamisele.

Põhikvalifikatsioonid (põhioskused)

Euroopa riigid on sõnade "kvalifikatsioon" ja "pädevus" sünonüümid. Põhipädevusi nimetatakse ka põhioskusteks. Neid omakorda määravad need isiklikud ja inimestevahelised omadused, mis väljenduvad erinevates vormides erinevates sotsiaalsetes ja tööolukordades.

Euroopa kutsehariduse võtmepädevuste loetelu:

• Sotsiaalne. Uute lahenduste väljatöötamine ja nende rakendamine, vastutus tagajärgede eest, isiklike huvide korrelatsioon töötajatega, tolerantsus kultuuride ja rahvustevaheliste eripärade suhtes, lugupidamine ja koostöö kui terve meeskonnatöö tagatis.
• Suhtlemisvõimeline. Suuline ja kirjalik suhtlus erinevates keeltes, sealhulgas erinevad programmeerimiskeeled, suhtlemisoskused, suhtluseetika.
• Sotsia alteave. Sotsiaalse teabe analüüs ja tajumine läbi kriitilise mõistuse prisma, infotehnoloogiate valdamise ja kasutamise erinevates olukordades, inimese-arvuti skeemi mõistmise, kus esimene lüli käsib teist, mitte vastupidi.
• Kognitiivne, mida nimetatakse ka isiklikuks. Vaimse enesearengu vajadus ja selle vajaduse realiseerimine on eneseharimine, täiustamine, isiklik kasv.
• Kultuuridevaheline, sealhulgas ka rahvustevaheline.
• Eriline. See hõlmab kutsealal piisavaks kompetentsuseks vajalikke oskusi, iseseisvust selles tegevuses, oma tegevuse adekvaatset hindamist.

Pädevus ja kvalifikatsioon

Postsovetliku ruumi inimese jaoks on aga pisut kummaline kuulda pealkirjas toodud mõisteid sünonüümidena. Küsimus, mis on pädevused, hakkab uuesti esile kerkima ja vajab selgemaks määratlemiseks veidi selgitust. Koduteadlased nimetavad kvalifikatsiooni piisavaks ettevalmistuseks raamtegevuseks stabiilses ja piiratud olekus. Seda peetakse pädevusraamistiku elemendiks.

Kuid see on alles erinevuste algus. Samuti on erinevatest allikatest pärit võtmepädevustel erinevad nimetused ja tõlgendused.

Zeer nimetas võtmetähtsusega universaalseid teadmisi, samuti kultuuridevahelisi ja sektoritevahelisi teadmisi. Tema hinnangul aitavad need realiseerida teatud erialaseks tegevusvaldkonnaks vajalikke spetsiifilisemaid oskusi ning on aluseks ka ebastandardsetes ja uutes olukordades kohanemisel ning tulemuslikul ja tõhusal tööl igas olukorras.

Professionaalsed pädevused

B. I. Baidenko tõi välja veel ühe olulise kihi – professionaalse suunitlusega kompetentsid.

Mõtetel on neli siduvat tõlgendust:

1. Elastsuse ja paindlikkuse kombinatsioon teabe hankimisel ja vastuvõtmisel, samuti saadud andmete rakendamisel probleemide lahendamisel professionaalses keskkonnas;avatus ül altoodud keskkonnaga suhtlemiseks.
2. Kvaliteedikriteeriumid, ulatus ja asjakohane teave, mida kasutatakse standardite kavandamisel.
3. Tootlikkust ja tõhusust suurendavate omaduste ja oskuste tõhus rakendamine.
4. Kogemuste ja teabe kombinatsioon, mis võimaldab inimesel tööelus edeneda.

Kui arvestada Baidenko pakutud terminoloogiat, siis jõuame järeldusele, et erialane pädevus ei ole ainult oskus, see on sisemine eelsoodumus tegutseda oma töövaldkonnas otstarbek alt ja vastav alt ülesande nõuetele. Pädev töötaja on valmis seda tegema.

Õpetaja pädevused on üks professionaalsete kategooriatest, hõlmates ka erialase ja pedagoogilise pädevuse valdkonda. Lisateavet selle kohta allpool.

Ametialane ja pedagoogiline pädevus

Õpetaja pädevuse mõiste on õpetaja isiklike võimete väljendus, tänu millele suudab ta iseseisv alt tulemuslikult lahendada nii õppeasutuse juhtkonna poolt talle pandud kui ka õppetöös tekkivaid ülesandeid. koolituskursus. See on teooria, mis on praktikas rakendatud.

Õpetaja oskused taanduvad kolmele peamisele võimete kihile:

• reaalse maailma õppimise tehnikate kasutamine;
• paindlikkus otsuste tegemisel, erinevad tehnikad iga ülesande jaoks;
• arendage end õpetajana, uuendage ideid ja parandage oskusi.

Sõltuv altNende kihtide omamisel on viis taset:

• Esimene pädevuse tase on reproduktiivne.
• Teine – kohanduv.
• Kolmas on kohapealne modelleerimine.
• Neljandaks – teadmised süsteemi modelleerimisest.
• Viies – süsteemi modelleeriv loovus.

Pädevusi hinnatakse järgmiste nõuete alusel:

• kohandamine;
• eelmiste hinnete võrdlus, et tuvastada ametialane kasv;
• diagnoosimine - peaks olema suunatud ka pädevuste arendamisele, täiustamisviiside ja -plaanide koostamisele;
• motivatsiooni ja võimaluste loomine enesevaatluseks, enesehinnanguks.

Pädevuse hindamine põhineb järgmistel kriteeriumidel:

• teadmised teemast;
• innovatsioon;
• töösse suhtumine;
• psühholoogiliste ja pedagoogiliste aluste tundmine;
• õppekavade koostamise oskus;
• õppekavade tõhusus;
• pedagoogiline taktitunne;
• suhtumine õpilastesse;
• individuaalse lähenemise kasutamine töös;
• motiveerida õpilasi;
• õpilaste teadusliku mõtlemise oskuste arendamine;
• õpilaste loova mõtlemise arendamine;
• oskus äratada huvi teema vastu;
• pädevused tunnis - tööde ja tegevuste liigid;
• õige kõne;
• tagasiside;
• dokumentatsioon;
• eneseharimine, isiksuse ja aineoskuste enesetäiendaminetegevused;
• klassiväline tegevus:
• suhtlemine vanemate, kolleegide, administratsiooniga.

Kõrgemate organisatsioonide pädevus

Huvitavad on need juhtumid, mis ise määravad madalamate astmete pädevuste juhtimise. Milline kvalifikatsioon neil peaks olema?

Ametivolituste pädevus:

• poliitika rakendamine (sisemine ja väline);
• sotsiaal-majandusliku sfääri kontroll;
• alamate võimude pädevuste haldamine, ühtse struktuuri tõhusa toimimise tagamine;
• võime säilitada siduvate elementide terviklikkus;
• kerkivate probleemide lahendamiseks sobivate eriprogrammide moodustamine, programmide rakendamine;
• seadusandliku algatuse õiguse realiseerimine.

Võim, nagu teate, jaguneb täidesaatvaks, kohtu- ja seadusandlikuks. Kohtute pädevus määratakse nende taseme alusel. Näiteks saab Rahvusvaheline Kohus käsitleda ainult riikidevahelisi juhtumeid, samas kui vahekohtu pädevusse kuuluvad majandusasjad. Selliste organisatsioonide pädevus määratakse kindlaks nende põhikirjaga ja ka põhiseaduses.

Ettevõtlusorganisatsioonide, ettevõtete jne pädevused

Ettevõtte võtmepädevused on aluseks selle strateegilisele arengule, mille eesmärk on parandada tulemuslikkust ja teenida kasumit. Piisava kvalifikatsiooni omamine võimaldab organisatsioonil mitte ainult pinnal püsida, vaid ka tõusta järgmisele tasemele. Põhipädevused peaksid olema tegevustega tihed alt seotudettevõtted. See võimaldab teil tuua suurimat kasu.

Organisatsiooni pädevused äriettevõtte näitel kaubanduse valdkonnas:

• tegevusala (turu) tundmine ja nende teadmiste pidev täiendamine;
• oskus analüüsida omandatud teadmisi ja viia ellu õigeid otsuseid ettevõtte hüvanguks;
• võime edasi liikuda.

Järeldus

Pädevuste mõiste piirneb veel kahe mõistega: kompetents, mille ulatus on mõnevõrra hägune, ja kvalifikatsioon. Esimest võib leksikaalsete tunnuste ja etümoloogia tõttu mõnevõrra segi ajada algsega ning suhe sellega määratakse pädevustermini valikust. Kvalifikatsioonidega on mõnevõrra keerulisem: Euroopa kogukonnas identifitseeritakse mõisteid, samas kui kodumaine teadus on vaikimisi nõustunud neid rohkem kui eristama. Seetõttu ei ole võtmepädevuste määramisega nii selge kui me tahaksime.